关键词： 全国招教 2016 幼儿园
【每日一练】教师招聘考试
一、单项选择题
1．“成熟势力论”的提出者是心理学家（ ）
A.霍尔 B.华生 C.格塞尔 D.施太伦
2．儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征被称为（ ）
A.儿童发展的年龄特征 B.儿童生理发展的年龄特征
C.儿童心理发展的年龄特征 D.儿童身心发展的年龄特征
3．手眼协调出现的主要标志是（ ）
A．手能持续抓握
B．能用手抓住看到的物体
C．看到物体后，又把视觉指向自己的手
D．看不见玩具而只听到玩具的声音，就能伸手抓住玩具
4．儿童在2～3岁时，掌握代名词“我”，标志着儿童（ ）
A．自我评价的萌芽 B．自我体验的萌芽
C．自我控制的萌芽 D．自我意识的萌芽
5．当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是（ ）
A.转移法 B.冷处理法 C.反思法 D.自我说服法
6．婴幼儿呼吸频次的特点是（ ）
A．年龄越小，呼吸越快 B．年龄越小，呼吸越慢
C．时常忽快、忽慢 D．时常停止呼吸
7．幼儿的户外活动时间在夏、秋季可安排多一些，冬季可适当缩短。一般每天的户外活动时间为（ ）
A．1～2小时 B．2～3小时 C．3～4小时 D．4～5小时
8．幼儿大脑皮质尚未完全形成控制排尿的机制，出现无控制排尿的年龄为（ ）
A．1～3岁前 B．2～3岁前 C．3～4岁前 D．4～5岁前
9．整个童年期基本没有什么发展的器官系统是（ ）
A．神经系统 B．淋巴系统 C．运动系统 D．生殖系统
10．胸腺发育达到高峰的时期是（ ）
A．胎儿期 B．新生儿 C．幼儿期 D．青春期
二、名词解释
1．生长激素
2．弱视
3．神经可塑性
三、论述题
1．良好同伴关系建立的影响因素有哪些？你对帮助班级幼儿建立良好同伴关系有何策略？
2．结合幼儿园教育实际，论述应该树立怎样的儿童观。
参考答案：
一、单项选择题
1．C【解析】格塞尔认为学习需要一定的成熟作为基础，某机能的生理结构未成熟之前，学习训练是不能进行的，只有在达到足以使某一行为模式出现的发育状态(成熟状态)时，训练才能奏效。“同卵双生子爬梯”实验论证了成熟论的观点。
2．C【解析】学前儿童心理发展的年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，幼儿在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的特征。
3．B【解析】手眼协调动作出现的主要标志是伸手能抓到东西。产生这种动作所要求的知觉条件有三个：第一，知觉到物体的位置——主要是视觉；第二，知觉到手的位置——主要是动觉；第三，视觉指导手的触觉活动。
4．D【解析】自我意识就是个体对自己所作所为的看法和态度。幼儿在2～3岁的时候，掌握代名词“我”，是幼儿自我意识萌芽的重要标志。这个年龄的孩子经常说“我的”，开始不让别人动自己的东西。经过一段时间以后，孩子逐渐会较准确地使用“我”这个词来表达自己的愿望。这时可以说幼儿的自我意识产生了。
5．B【解析】冷处理法是孩子情绪十分激动时，可以采取暂时置之不理的办法，孩子自己会慢慢地停止哭喊。
6．A【解析】婴幼儿胸廓短小呈圆桶形，呼吸肌较薄弱，肌张力差，呼气和吸气动作表浅，故吸气时肺不能充分扩张，换气不足，使每次呼吸量较成人少。而该年龄段代谢旺盛，需消耗较多的氧气，因此只能通过加快呼吸频率来满足生理需要，年龄越小，呼吸频率越快。
7．B【解析】《幼儿园工作规程》规定幼儿户外活动时间在正常情况下每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时。高寒、高温地区可酌情增减。
8．A【解析】由于幼儿神经系统发育不健全，对排尿的调节能力差，故幼儿在3岁以前主动控制排尿能力较差。年龄越小，表现得越突出，时常出现遗尿的现象。
9．D【解析】略。
10．D【解析】青春期是第二性征期，是胸腺发育达到高峰的时期。
二、名词解释
1.生长激素是腺垂体细胞分泌的蛋白质，是一种肽类激素。
2．弱视是指视力低下但又检查不出眼睛有器质性病变的眼疾。弱视不是屈光不正，即使佩戴矫正眼镜，视力仍不能达到正常水平。
3．神经可塑性是指神经系统结构和功能所发生的适应性变化，可塑性变化既可发生在发育阶段，也可发生在成年时期；既可发生在中枢神经系统，也可发生在外周神经系统。
三、论述题
1．良好同伴关系建立的影响因素:
(1)早期亲子交往的经验。亲子关系对今后的同伴关系有预告和定型的作用，而更近一些的观点则认为二者是相互影响的。
(2)幼儿自身的特征。幼儿的身心特征一方面制约着同伴对他们的态度和接纳程度，另一方面也决定着他们在交往中的行为方式。
(3)活动材料和活动性质。活动材料，特别是玩具，是幼儿同伴交往的一个不可忽视的影响因素，尤其是婴儿期到幼儿初期，幼儿之间的交往大多围绕玩具发生。（4）父母的鼓励。（5）教师的影响。
帮助班级幼儿建立良好同伴关系策略：
(1)教会儿童合作，增强儿童的自信感。“大带小”的混龄教育活动是一种很有效的方法；把被忽略的儿童和其他儿童分在一起，或是在特定的情境中将他们安排到乐于接纳他人的小组中去，也可以增加被忽略儿童与同伴交往的信心。
(2)教会儿童游戏，提高儿童的参与度。在幼儿园的实际活动中我们注意到，能够进行高水平游戏的儿童会被教师和成人评价为有社交能力、能积极地表现自己、合群、好交际和具有亲社会性等。
(3)教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系。帮助被忽略型儿童和被拒绝型儿童积极和适当地对待同伴的参与，接纳他人的加入，有助于帮助他们形成良好的人际关系。那些在早期能接受同伴加入、善于接纳他人的儿童，在以后的成长中也更能被其他儿童所接受和接纳。（4）教会儿童表达，培养儿童的积极情感。教师在幼儿园的一日活动中应当注意引导幼儿，比如说话礼貌，对同伴表示同意和赞赏，微笑、拥抱、轮流做事(玩)、共享一些东西，以及互相帮助等。对于这些行为，教师不但要教给儿童，更重要的是教师自己要亲身示范，以示榜样，对幼儿有效交往行为的培养始终是十分要的。
2．1989年联合国大会通过了《儿童权利公约》，它确认每个儿童都拥有基本人权，各国政府和社会都须保护儿童的权利，以大限度确保儿童的存活与发展。
(1)儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格；
(2)儿童是一个不断发展的整体，应尊重并满足儿童各种发展的需要；
(3)儿童的发展具有个体差异性；
(4)儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应大限度地发展儿童的潜力；
(5)儿童具有主观能动性；
(6)男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待。
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